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【指导学生朗读的技巧】加强朗读技巧的指导

来源:碧空万里网    时间:2019-03-17




作文「加强朗读技巧的指导」共有 3344 个字,其中有 2910 个汉字,0 个英文,36 个数字,398 个标点符号。作者佚名,请您欣赏。玛雅作文网荟萃众多优秀学生作文,如果想要浏览更多相关作文,请使用网站顶部的作文搜索引擎进行搜索。本站作文虽然不乏优秀之作,但仅为同学们学习交流的习作,不能当作范文使用,希望对同学们有所帮助。

【摘 要】朗读是连结口语与书面语的重要手段,重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础。本文结合实践阐述了朗读训练应注意的问题及提高学生英语朗读能力的步骤。
【关键词】朗读;朗读兴趣;朗读效果;朗读能力
朗读是连结口语和阅读的重要手段。朗读能把字、词、句、文融为一体,使学生记得清楚、记得准确;能使学生熟练掌握英语语言习惯;能融语音、语法知识于句子中,巩固学生所学知识,为听、说训练打下基础;有助于学生把握重点、突破难点,加深对句型、对话的理解。
然而,在教学中,部分教师过分追求培养学生口头表达能力,朗读得不到师生的重视。具体表现在:学生看不懂,读不出;或者读出的音、句没有节奏感,没有轻重之分,欠流畅。因此,小学英语朗读训练亟待加强。那么,小学朗读训练应注意什么呢?
1.激发学生的朗读兴趣
兴趣是学习最有效的动力。小学生注意力集中时间较短,机械朗读会使他们感觉乏味枯燥。根据朗读材料的特点以及小孩子好动的生理特点,在课堂教学活动中,要引导孩子有表情地朗读;朗读材料节奏化、情境化不仅可以活跃课堂气氛,而且还能加深学生对所学知识的印象;倾听英美人士的朗读录音或观看有关的影碟,然后模仿练习,能激发他们的表现欲;组织丰富多彩的朗读训练(如讲故事、演讲、猜谜、报道校园新闻)也可以激发和保持学生朗读英语的兴趣。
2.培养学生的正确发音
语言是交流思想的工具,而语言首先是有声的。人正是通过发音器官发出的声音,凭借有声语言,才能达到交流思想的目的。学一门外语,也同样应从语音入手。如果不先输入正确的发音,盲目追求所谓的流畅,会使错误的发音得到强化,从而影响言语输入的质量。朗读是一种全面的语音练习。在英语教学中,尤其是起始阶段,应鼓励学生朗读所学材料,要求正确发出每一个音,注意音在连贯语句中的变化,做到连读;要求按照内容正确划分意群,安排停顿;同时要求运用适当的重音、语调、节癫痫小发作首选奏音律等。英语语音中的每个因素都有区别意义的作用,发音上的错误往往会引起意义上的误解。
3.家校合作保证朗读时间
学校要在课堂教学中进行朗读指导和训练,尽量让学生得到朗读的机会。例如,让学生跟录音读单词、对话和课文,让学生组对朗读并尽量从中找到错误之处予以纠正。朗读前,教学要讲解材料中的某些生词、词组和难句,使学生了解内容、思想等。由于英语课时少、训练项目较多,课内朗读训练是有限的,把朗读延伸到课外势在必行。因此,学校要取得家长的支持,在家庭中搞好阅读训练,充分利用早读和晚读多读一些学过的课文或适合学生的英文读物。实验证明:两次外部刺激之间夹一次睡眠,易于记忆。在有条件的情况下,每天朗读两次,临睡前一次,起床后一次,每次以20分钟到30分钟为宜。
4.多种感官介入,保证朗读效果
朗读训练最终应达到眼到、口到、心到之境界,要求口、眼、耳与大脑并用,达到眼睛所看到的口里即能准确读出,耳朵加以监听,同时大脑能立即反映其语义,不需要转换成母语。最初,可能达不到这个要求,从发展的角度看,可以先做到“眼到――口到”,逐步达到“口到――心到”。朗读训练以“词形――语音语调――语义内涵”三者最终建立起自觉的联系为目的。要求学生朗读时保持良好的朗读姿态,声音响亮,音调合乎规范,不漏词或加词,不重复。这样,学生会用心去读,做到眼到、心到、口到。朗读材料的音(发音)、形(拼写)、义(意义)同时印在学生的大脑中。久而久之,学生就会养成良好的朗读习惯。
5.搞好督促、检查和评价
恰当的评价方式不仅会促进学生朗读能力的发展,还能帮助学生建立积极的学习情感。建立学生朗读档案,收藏每个学生具有代表性的朗读成果,如朗读录音作业、朗读竞赛获奖情况等,以督促学生不断反思他们的朗读方法和朗读成果,培养他们学习的自主性和自信心;定期进行朗读训练评估,以便找出每个学生的特点以及普遍存在的问题,有针对性地进行训练和辅导;期中、期末考试增加英语朗读的内容。为了更进一步提高学生的英语素质,朗读应该作为测试口语表达能力的一种形式,这将对教学工作起到积极的反拨作用。
6.注重差异,因人而异
对于英语初学者来说,一段新的文字材料,朗读3至5遍是难以做到“心到 ”的,但7到8遍之后便可以做到“词形眼到――语音口到――语义心到”了。所谓“书读千遍,其义自见”就是这个道理。当然,材料的难易程度和每段文字达到“三到”境界所需的朗读次数是因人而治癫痫专科医院哪家好治得好异的。对于英语水平较低的学习者来说,即使是较容易的文字也需要朗读好多次;随着水平的提高,文字难度随之加大,而朗读重复次数可能相应的减少。同一个班的学生用不同的材料,达到“三到”境界所需朗读次数可能也不同;最终应由学生本人控制,教师要适当给学生压力,要求学生背诵规定的段落,用任务驱动型学习方法使学生强化记忆、扩展知识和夯实基础。
7.杜绝误区,正确认识朗读
朗读并不是声音越高越好,但声音太小不利于语感的培养和记忆的加强。如果没有声音,就不能称为朗读了。只要全心投入,边读、边理解、边记忆,就能很快体现学习成效。为此,我们必须杜绝如下一些误区:只朗读不理解,结果是不知所云;只朗读不记忆,结果是一无所获;把朗读变为默读,无法达到培养语感的目的;而声嘶力竭的朗读,会影响注意力、体力,消弱记忆与理解,极易造成疲劳,不利于持久学习。
【参考文献】
[1]邵欣欣 黄能.“朗读在英语学习中的作用”,《山西教育学院学报》2000年第6期
[2]谢少万.“英语朗读教学初探”,《广西梧州师范高等专科学校学报》2000年第16期

     

   如何培养小学生的朗读能力呢?我认为可以从以下几个方面进行:

一、激发学生的朗读兴趣

    兴趣是最好的老师。为激发学生朗读兴趣,可以采取以下措施:

    1、学生认识到朗读的重要性。

    2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心,唤起学生朗读的欲望。

   癫痫病医院哪家好 3、采取激励机制,抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使学生得到成功的喜悦。

    4、经常进行各种朗读比赛。

二、打好朗读基本功

    要读好课文,首先要把课文读正确、读流利,打好朗读基本功。即做到“六不”:不丢字,不添字,不错字,不重复,不唱读,不读破句子。学生读书要做到心到、眼到、口到,养成良好的读书习惯。学生能达到正确朗读,也就初步形成了读书能力,那么把课文读流利也就水到渠成了。

三、范读领路,摹仿入境

    指导学生有感情的朗读课文最有效的方法之一是范读。摹仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生摹仿出来的一点也不亚于老师的“原汁原味”。摹仿久了,就形成了知识积累,那么读书的能力也就形成了。教师的朗读水平高,才能正确地指导、点拨学生、感染学生。教师的表情丰富了,学生才可能做到声情并茂。所以作为语文老师,一定要提高自身的朗读水平。范读一般有三种形式:一是讲前范读。二是讲中范读。三是讲后范读。

四、迁移体验,感情朗读

    尽管学生的生活经验并不丰富,但也不是一张白纸。如果我们启发学生将生活中已有的表象再现,将已有的某些生活经验转移到我们所指导的课文朗读上来,必定会使学生产生同感,从而化难为易,自然地进入创设的环境,融入自己的感情。

老年癫痫病要命吗">五、掌握技巧,灵活运用

    要使朗读获得生动感人的效果,就必须掌握一定的朗读技巧:

1、停顿合理。停顿是语调的组织要素,在朗读中有调节气息,显示句意,突出重点的作用。朗读时在什么地方停顿,应停顿多长,除了标点符号外,还要根据语句结构,感情表达的需要来确定。

2、抑扬顿挫。在朗读中语调高低升降的变化,可以表示不同的语气,不同的感情态度。

3、快慢适宜。朗读时,音节相连有长有短,有快有慢,长短快慢的反复交替,形成了一种自然节奏。掌握快慢变化,要根据文章体裁,思想情节,人物形象而确定。

4、词语的连贯性。朗读时应该一个词语一个词语或一个短语一个短语地读,读出节奏感。当碰到“着、了、过、在、的”等字时,一定要读得轻快,定不能读成重音或拖长单调。

    在学生掌握了一定的朗读技巧之后,应该淡化技巧,张扬个性色彩地朗读,要尊重学生独特的体验。同样是一句话,同样是有感情朗读,但每个人的感受不同,语气和语调也各不相同,但都能读得有滋有味,表达出不同的思想感情。

    当我们潜心探索,因文因人而异,把“有感情地朗读”真正落实到每一课的教学之中时,学生就可以读出情趣,读出思想,读出境界了。

 

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